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[日期:2010-10-14] 来源:  作者: [字体: ]
 

再一位老师是教高等代数的綦敦玉老师。綦老师讲数学如同讲故事,就那么轻松。他把一些深奥的数学知识用普普通通的语言讲来,简直朴实得掉渣,但许多抽象的概念、复杂的推理,他能够用非常生动而简单的语言,给你一语道破。

给我印象特别深的还有一位是教数学分析的杜彪老师。他的谈吐,他的板书,他的一举手一投足,都非常得潇洒,流露出掩盖不住的才华。

这三位老师就是我的榜样。我汲取了他们身上的风格,融合在自己身上,并形成自己的风格,努力让自己也变成一个受学生喜欢的老师,变成一个能够引导和激发学生兴趣的老师。

“尊其师,则信其道”,作为班主任老师,我对于授课是下了工夫的。我总是力争把我的数学课当作学生一天课的亮点、兴奋点。

我上课不带课本。我要求自己备课充分,对所教数学内容烂熟于胸。我走上讲台,手执一根粉笔,却能把课讲得条理分明,栩栩如生,而学生们都是睁大眼睛听完一整堂课。而且我在上课时,不时来点儿小幽默,同学都感到挺愉快。什么叫幽默?幽默就是剩余的智慧。确实是这个道理。如果一个人连课都没备好,紧张得不得了,他能幽默起来吗?只有把课的内容烂熟于心,胸有成竹的时候,才可以来点儿幽默呢。

如果学生上课开小差,注意力不集中,意兴阑珊,我不怨学生。我在班里或是在外面讲课,只要学生有睡觉的,或者有不听课的,我就会说,这不能怨你们,只能说我的讲课,给你们起到一个催眠术的作用。说明我讲的课没有抓住你,没有吸引你,责任是在我老师的身上。而你的这个行为,也使我不得不反思,所以要谢谢你给我敲响了警钟。

每个老师都有自己的教学方式,而我喜欢活跃的课堂氛围,同学们当然也喜欢这种课堂氛围。12班有个学生叫陈远(在校时担任人大附中古典音乐社社长),后来去了英国牛津大学。在牛津,他还会回忆起12班上课的活跃情景。

陈远同学说:在OXFORD(牛津大学)的住所中,我常常一遍又一遍地看着电脑中12班的照片。热情、智慧、勤奋、创新、欢乐、宽容、礼貌、活力―――12班方方面面的特点在我心中一一浮现。我在12班中度过了最有青春活力的时光。难忘课堂上,同学与老师或争论或调侃或“挑衅”的活跃场面;难忘中午班中鸡犬不宁的打闹声与朗朗的读书声的遥相呼应;难忘下午第一节课,全班睡倒一片时老师的无奈;难忘考场上统练中,全班同学挥汗拼搏的身影;难忘行星英语课上,男生们一同犯坏的默契……对我而言,在12班的日子将必定成为我人生最重要的一段时期。

数学课可以是美的过程

我在大学学的是数学专业,又教了20多年的数学。我理解美学是基于数学的,数学能够体现一种对称与和谐之美,一种逻辑之美。这种美是震撼人心的,跌宕起伏,峰回路转,那种美确实是令人叹为观止。

我喜欢诗词,上数学课的时候,总是寻找一些诗情画意的东西。

比如说“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”这两句诗,很美吧?你怎么理解这种美?这在数学上是太常见了,在你解题解得山穷水尽的时候,忽然茅塞顿开,体验一种顿悟的感觉,这就是那两句诗的意境啊!

还有一句诗叫做:“淘尽黄沙始到金,苦到尽头方知甜。”这是诗的境界,也是数学的境界,还有一种哲学之美在里面。我跟同学们说,这句诗也是中学生活的写照。学习的过程就是一个苦尽甘来的过程,如果你更多地感受到学业的艰苦,正说明你的“苦”吃得还不够,还没有到“甘”来的境界。所以,同学们在学数学的时候,除了长知识,还能够享受美感,能够明白许多道理。

学生听这样一节数学课,相当于打开一扇窗户,洞悉外面的天地,甚至能够看见树木渐渐变绿,看见河流变成大海。于是他就自愿地投入其中,其乐融融。有些学生学别的科目感到疲劳了,甚至会去做点儿数学题放松放松。

我的兴趣教学会不会是金玉其外,败絮其中?实际情况是,在2002年,我的学生中:有12位同学获全国数学联赛一等奖,占北京市一等奖人数的三分之一;一位同学获北京市高考数学状元;12班刘��、杨远同学代表中国学生,参加了在美国举行的国际英特尔大赛。

--2007-01-08 山西新闻网 山西晚报 --
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